欢迎来到 - 考过了 - http://www.kaoguole.com !
考试导航


您的位置: 考过了中小学教学小学数学教学数学教学案例反思对当前农村数学教学几种现象的思考 -- 正文

对当前农村数学教学几种现象的思考

[04-06 21:47:51]   来源:http://www.kaoguole.com  数学教学案例反思   阅读:9957

概要:实上学生的反应就如同没上过一样。查看学生课本上的作业(95页),学生就情景图上跳绳一人、游泳两人、跑步三人,已经完成了统计图的绘制和问题的解答。 这是教材的根本出发点吗?很明显教师没有理解课标对统计的要求和教材的基本意图。 有人说,基础教育课程改革最大的问题是教师培训。因为经历了若干年的旧的大纲、教材、教育模式的教师面对的是全新的理念和教材。曾记得在2002年暑假的一天,酷暑难熬,全区近千名小学教师聚集在一起,进行课程改革的通识性培训,而后是分科的教材培训,再后就拿起教材走进课堂,和学生一起共同学习体验新教材。培训是匆忙的,但是不能说没有效果,只是转变多少有些浅显。听到了些时髦的词汇,未加分析处理便用于教学实际,师茫然,生亦茫然。教师需要通过培训理解课标和教材的真正意图,才能使这一轮课程改革起到它应有的作用。教师培训的问题有人看出来了,正想办法解决。于是倡导校本教研,促进教师专业成长,就地研究解决教学中的问题,问题在于,谁来发现教学中的问题呢?提倡教师多层次多角度的反思,教师也花了大量的时间来做这件事,有多少反思是针对问题和不足而进行的?何时才能让教师真正把握课标和教材的编写意图,让学生得到发展? 片断二 一节七年级的公开课,内容是北师大版教材《台球桌面上的角》,教师给了每生

对当前农村数学教学几种现象的思考,http://www.kaoguole.com

对当前农村数学教学几种现象的思考
    课程改革实验已经到了全面铺开的阶段。从兴奋到徘徊,从照搬别人的经验到理性的看待已经发生的一切,从茫然不知所措到客观的理解和把握,教师正经历着一场变革,在变革当中,人们在进行理性思考,我亦如此。
    片断一
    2005年秋季学期,一次组织青年骨干教师到另一所偏僻的小学送教,事先没有联系教学进度,刚好距学期结束还有近两个月的时间,就选了一节课标人教版二下《统计》的第一课时内容准备,按常规应该没问题。
可是到了才知道该校二年级内容已经基本学完。仍决定上过的课就再上一遍,准备内容不变,事实上学生的反应就如同没上过一样。查看学生课本上的作业(95页),学生就情景图上跳绳一人、游泳两人、跑步三人,已经完成了统计图的绘制和问题的解答。
    这是教材的根本出发点吗?很明显教师没有理解课标对统计的要求和教材的基本意图。
    有人说,基础教育课程改革最大的问题是教师培训。因为经历了若干年的旧的大纲、教材、教育模式的教师面对的是全新的理念和教材。曾记得在2002年暑假的一天,酷暑难熬,全区近千名小学教师聚集在一起,进行课程改革的通识性培训,而后是分科的教材培训,再后就拿起教材走进课堂,和学生一起共同学习体验新教材。培训是匆忙的,但是不能说没有效果,只是转变多少有些浅显。听到了些时髦的词汇,未加分析处理便用于教学实际,师茫然,生亦茫然。教师需要通过培训理解课标和教材的真正意图,才能使这一轮课程改革起到它应有的作用。教师培训的问题有人看出来了,正想办法解决。于是倡导校本教研,促进教师专业成长,就地研究解决教学中的问题,问题在于,谁来发现教学中的问题呢?提倡教师多层次多角度的反思,教师也花了大量的时间来做这件事,有多少反思是针对问题和不足而进行的?何时才能让教师真正把握课标和教材的编写意图,让学生得到发展?
    片断二
    一节七年级的公开课,内容是北师大版教材《台球桌面上的角》,教师给了每生一张画有台球撞击桌面运动的路线图(标出了∠1和∠2),说:“请以小组为单位量一量∠1和∠2的大小。”学生很配合,小组互动,马上开始了合作学习。
    对于七年级的学生来说,还有必要通过小组合作来量角的大小吗?
    其实在新课程实施以来,诸如此类的表面上的合作学习比比皆是。学生完全可以独立完成的,为了体现新的学习方式,冠之以合作完成,便有了新的光辉。
有时候哪怕是一道简单的练习也采用合作完成,学生在合作的名义下采用了他人的答案,连一点作用都没有。有的教师也认识到了问题,采用有人听课就让学生合作以体现新理念,无人听课就不让。有教师捕捉合作的最佳时机加以引导,有较好的效果。问题是,何时才能让学生把合作学习作为自己的学习方式灵活应用?
    片断三
    一节市级的公开课上,教师给答对问题的学生铅笔或者橡皮作为奖励。学生很积极踊跃,因为从来没有上课老师给实际礼物的。而对于老师提的什么问题、怎么考虑,或者从数学的角度怎么思考已经完全不重要了,学生的目光、心思完全集中在老师的礼物上,在关心还有几枝铅笔、几块橡皮等。
    是在给学生传授知识还是在摇奖?
    当前的课堂,评价是一个很热门的话题。从“棒棒棒,你真棒!”到“Good,Good,very Good”,对学生的评价在变化,批评少见,多是形式上的表扬。从给学生贴红花、五角星到发给学生实物作为奖品,内容好象也更丰富。全班同学在老师授意下的集体行动能得到同学们内心真正的认同吗?作为一名教师有可能持久剪红花或者自己掏腰包买东西奖励学生吗?怎么样才能使评价起到促进学生成长的作用?如何才能让师生、生生认同的评价方式根植于课堂?
    片断四
    某七年级数学课上,内容是讲同类项的合并。教师从求四边形的周长人手,让学生充分探究同类项的定义,探究合并同类项的方法,探究如何把一个多项式中的同类项合并,学生畅所欲言,时间过得很快,实际效果较差,较大一部分学生在下课时达不到基本要求。
    为了让学生探究,我们还要不要一节课的基本目标?数学的思想方法,数学现在所达到的高度一定要让学生从最开始经历、体验、探究来发现吗?几千年人类文明的积累要让学生在课堂45分钟从头经历、探究吗?
    仔细观察现在的数学教学,问题多多。我们需要思考,需要改进,需要提高,相信教育的功能将得到充分的发挥,相信理想的数学教学将会出现在我们农村的课堂。

 
标签:数学教学案例反思数学教学案例,数学教学反思小学数学教学 - 数学教学案例反思

《对当前农村数学教学几种现象的思考》相关文章

联系我们| 网站地图| 作文指导| 课件试题教案| 中小学教育| 职业考试| 范文写作