概要：变化呀。今天我们还要一起去和鲁迅先生聊聊关于风筝的话题，看看鲁迅想通过风筝告诉我们一些什么。(板书课题)二、加词语，说理解2、师：下面就让我们自由的读一读课文，用笔画出文中的“风筝”，并思考一下每一处提到的“风筝”我们可以分别添加怎样的修饰语，使它成为一个“的风筝”。生读、画、思，师巡视。(7分钟后，同桌之间交流。)⑴师：下面我们就一起来交流。我先来一个：第三段中有个“但我是向来不爱放风筝的，”我在这个风筝之前加“嫌恶”，因为我以为放风筝是没出息孩子所做的玩艺。 www.kaoguole.com ⑵生：第一段“而远处有一二风筝浮动，”我在这风筝前加“在北京冬季”。师：其他同学在这个风筝之前有不同的加法吗?生：孤单的风筝。师：你为什么说是孤单的风筝?生：因为在它前面有“一二”，而且后面还有一句“在我是一种惊异和悲哀”师：哦，才这我们是感觉到了这个风筝有点孤单。那么为什么“在我是一种惊异呢
《风筝》课堂教学实录1,http://www.kaoguole.com第一课时
学生两分钟讲故事(这是课前语文活动)
一、忆风筝，说心情
1、师：同学放过风筝吗?让大家分享你放风筝的心情吧。
生：我放风筝时老是担心风筝会坠落下来。
师：同学们，包圣燊刚才有个词用的很好，你们听出来了吗?
生齐：听出来了。坠落。
师：是呀。我们一般人都只会用“掉下来”。坠落既能形象表现风筝落下，又能准确表现心理变化。
生：风筝放久了，我会感觉很累的。有时候风筝挂在树上，很麻烦的。
生：放风筝的时候，看到风筝飞高起来了，心里很高兴，要是飞低了，心里就很担心。
师：看来李勇放风筝的心情随着风筝的飞行情况的变化而变化呀。今天我们还要一起去和鲁迅先生聊聊关于风筝的话题，看看鲁迅想通过风筝告诉我们一些什么。(板书课题)
二、加词语，说理解
2、师：下面就让我们自由的读一读课文，用笔画出文中的“风筝”，并思考一下每一处提到的“风筝”我们可以分别添加怎样的修饰语，使它成为一个“的风筝”。
生读、画、思，师巡视。
(7分钟后，同桌之间交流。)
⑴师：下面我们就一起来交流。我先来一个：第三段中有个“但我是向来不爱放风筝的，”我在这个风筝之前加“嫌恶”，因为我以为放风筝是没出息孩子所做的玩艺。
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⑵生：第一段“而远处有一二风筝浮动，”我在这风筝前加“在北京冬季”。
师：其他同学在这个风筝之前有不同的加法吗?
生：孤单的风筝。
师：你为什么说是孤单的风筝?
生：因为在它前面有“一二”，而且后面还有一句“在我是一种惊异和悲哀”
师：哦，才这我们是感觉到了这个风筝有点孤单。那么为什么“在我是一种惊异呢”?
生：因为放风筝一般都在春天，但是“我”看到的是在北京的冬季，所以感到惊异。
师：说的不错。下面我们来看看其他的风筝。
⑶生：第七段中“送他风筝”，我认为这是“我送他的蝴蝶风筝”
师：你把他送的是什么风筝都想出来了。你为什么这么想?
生：因为小兄弟的蝴蝶风筝被“我”踏扁了，“我”心理很内疚，所以我想再送一个蝴蝶风筝给他。
师：能够联系前后文来填，很好。在这里还有不同的填法吗?
生：小兄弟想得到的风筝
师：在这个时候，“我”给什么风筝，已经不重要了，因为……
生：他已经和“我”一样，早已有了胡子。
师：难道有胡子了就不能送风筝了吗?
生：不是。
师：那是为什么?
生沉默。
师：“我”在什么情况下才会想到要送小兄弟风筝的?