概要：目标定位：1、感受伽利略的成长足迹，体悟伽利略对科学的热爱和创新创新精神。2、培养学生质疑问题、自主合作的学习意识。首先，选择教学内容时，改变了大家常用的抓两个实验的做法，我将伽利略的成长放在了一个不被支持的语境下引导学生去感受，从而是学生对人物的事迹和性格形成有个一整体的认识和把握。 www.kaoguole.com 其次，围绕目标取舍内容，简单处理第一个实验，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读体验增强了解伽利略追求真理的可贵精神。第三，具体设计上希望通过有效设置“删除18段以外的段落”这样一个情景，激发学生的问题意识，从而产生问题引领本课教学。第四、对人物精神品质的把握教学设计方法是：三读感受成长历程;对话体悟人物情感;写颁奖词升华人物精神。这几个板块的设计在情感层面上意在形成由感知到升华的递进之势，在能力层面上意在将听说读写有机融于一体，将质疑自主的意识融于其中。教学过程一、导入2004年国际著名科学杂志《物理学世界》刊登了排名前10位的“最美丽实验”。令人惊奇的是这些实验大多是独立完成，最多有一两个助
《斜塔上的实验》教学设计8,http://www.kaoguole.com教学设想
教学内容是苏教版教材七年级上册第五单元的《斜塔上的实验》，这是一篇关于意大利科学家伽利略生平传记的节选部分，主要记叙了伽利略发现摆的规律、自由落体定律的经过和他孩童时、学生时的情况，表现不亲信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思想和热爱科学，甘为科学奉献终身的精神。
初一教学此课通常需要两课时，但现在是六年级学生要用一课时来教就有了很大难度。并且这节课是在中小衔接课题的研究背景下呈现，我以为中小学语文的衔接目前最重要的是学习方式的衔接，读写结合意识的衔接，因而如何定位教学目标就显得尤为重要。
为此我将本课教学目标定位：
1、感受伽利略的成长足迹，体悟伽利略对科学的热爱和创新创新精神。
2、培养学生质疑问题、自主合作的学习意识。
首先，选择教学内容时，改变了大家常用的抓两个实验的做法，我将伽利略的成长放在了一个不被支持的语境下引导学生去感受，从而是学生对人物的事迹和性格形成有个一整体的认识和把握。
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其次，围绕目标取舍内容，简单处理第一个实验，重点引导学生去探究伽利略在斜塔上做自由落体运动的那部分内容，意在和学生一起通过课文的阅读体验增强了解伽利略追求真理的可贵精神。
第三，具体设计上希望通过有效设置“删除18段以外的段落”这样一个情景，激发学生的问题意识，从而产生问题引领本课教学。
第四、对人物精神品质的把握教学设计方法是：三读感受成长历程;对话体悟人物情感;写颁奖词升华人物精神。
这几个板块的设计在情感层面上意在形成由感知到升华的递进之势，在能力层面上意在将听说读写有机融于一体，将质疑自主的意识融于其中。
教学过程
一、导入
2004年国际著名科学杂志《物理学世界》刊登了排名前10位的“最美丽实验”。令人惊奇的是这些实验大多是独立完成，最多有一两个助手。所有的实验没有用到大型的计算工具。科学家们用最简单的仪器和设备，发现了最根本和最单纯的科学概念，犹如石破天惊将长期存在人们心中的困惑一扫而空。今天我们就一起来看看其中排名第二的伽利略的著名实验——斜塔上的实验。
二、整体感知
1、根据课文内容把题目补充为一个完整的句子：
伽利略在比萨斜塔上成功进行了自由落体实验。